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为了弄清幼儿园阶段对成人阶段的影响，切蒂的团队找到了另一种可能的解释。在四年级和八年级时，老师对学生的其他品质进行了评分，下面是一个样本：
- 主动性：他们主动提问、主动回答问题、从书本中查找信息，以及课下向老师请教的频率如何？
- 社会性：他们与同龄人相处和合作的能力如何？
- 纪律性：他们的专注力如何？遵守课堂纪律的情况如何？
- 坚韧性：他们坚持不懈地解决具有挑战性的问题、超额完成作业，以及在遇到困难时咬牙坚持的情况如何？
到四年级时，由经验丰富的幼儿园教师教导的学生在这四项属性上得到的评分都更高，八年级的学生也是如此。他们展现出的主动性、社会性、纪律性和坚韧性给他们带来更持久的影响，而且最终结果证明，这些影响比早期的数学和阅读技能更强大。当切蒂和他的同事根据学生在四年级时的成绩预测他们成年后的收入时，这些行为评分的重要性是标准化测试中数学和语文成绩重要性的2.4倍。
亚里士多德将严于律己与亲社会等品质称为德行品格。他所描述的品格，是人们在意愿的驱策下习得并运用的一套原则。我也曾这样看待品格，认为品格就是遵从严明的道德规范。但我的工作是检验并完善哲学家喜欢辩论的观点。在过去的20年里，我搜集了一些证据，它们促使我重新思考上述品格问题。现在我认为，品格与其说是一种意志，不如说是一套技能。品格不仅仅是坚持原则，也是一种后天习得的按照原则来生活的能力。品格技能使拖延成性者按时完成重要之人的托付，使羞赧者有勇气站出来反对不公，使队里的“混世魔王”在一场重要的比赛前与队友化干戈为玉帛。这些技能既是出色的幼师可以培育出来的，也是杰出的教练能够培养出来的。
当论及培养时，人们通常指的是家长和教师为支持孩子和学生成长而进行的持续性投入。但是，激发潜能需要的可能并非这种投入，而是一种更为集中的短期训练，以帮助他们今后更好地指导自己的学习和成长——心理学家称其为“鹰架理论”。鹰架是建筑施工中的一种临时结构，施工人员可以通过鹰架攀爬至他们原本无法企及的高处。竣工后，施工人员将鹰架拆除，建筑方可屹然独立。
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《隐藏的潜能》 [美]亚当·格兰特